u  课程背景：
　　职业经理人起源于美国。1841年，因为两列客车相撞，美国人意识到铁路企业的业主没有能力管理好这种现代企业，应该选择有管理才能的人来担任企业的管理者，基于此现状，世界上*批职业经理人——专业货运计划人员应运而生。在西方发达国家，职业经理人有一个相对统一的概念，但在*，对职业经理人的定义还不统一。尤其是职业经理人的素质要求，存在不同的看法，而职业经理人是人才市场中*有活力与前景的阶层，因此亟需一个清晰、准确、结构化、高度提炼以适应所有行业的管理职业化模型架构，以帮助在职管理者或有志于管理领域的人员得到一个职业发展的指引。
　　本课程所引用的管理职业化模型均为原创，具有系统性、结构化、易于理解、易于操作的特点，不仅可以为职业人士提供一个发展途径的指导，还可以为人力资源管理者提供一个发展岗位素质模型的通用基础模型。
　　u  课程收益：
　　加强职业化认知，拓展学员事业发展视角，促进学员内驱力提升;
　　掌握职业化发展模型，建立个人职涯发展有效模式;
　　了解管理职业化核心能力的构成，明确自身“知行合一”的努力方向;
　　进一步激发学员当前工作的主观能动性，促进企业各项工作的有效开展.
　　u  授课模式：
　　*大量课堂研讨与案例分析，经过讲师引导，得到达成共识的观点。
　　u  课程内容：
　　*章：逆水行舟不进则退
　　目的：*本章学习，认识到“职业”是每一个人履行责任的基础，对于致力于管理领域的
　　人员，提高职业化程度才能在事业上走得更高更远。
　　n  职业化就是个人竞争力
　　u  职场的本质
　　u  企业的追求
　　u  职业化管理者对企业的意义
　　u  客户的需求就是我们的责任
　　u  本课程对于我们的意义
　　n  给职业化下个定义
　　u  “职业”对于我们个人的意义
　　u  生活情境下的职业形象
　　u  抽象、抽象、再抽象
　　u  什么是专业化？
　　u  什么是职业精神？
　　第二章：管理职业化发展模式
　　目的：*本章学习，在深刻理解“管理角色”的核心价值基础上，掌握管理职业化发
　　展的5个维度，以及各个维度之间的逻辑关系。
　　n  管理者专业化辨析
　　u  “角色”价值贡献方式决定什么是专业能力
　　u  不同管理层级的专业能力要求
　　u  管理者能力结构的辩证关系
　　n  在哪些方面发展？—五维模型
　　u  管理职业化五维模型
　　u  揭破职业化管理者职业精神的实质
　　u  将精神落到实处
　　u  管理者的职业化形象
　　u  符号或者品牌
　　u  管理者的职业化素养
　　u  在约束中打破束缚
　　u  管理者的职业化能力
　　u  管理者职业能力的核心—-责任能力
　　u  成绩单—职业化成果
　　u  成也萧何败萧何—对结果负责
　　n  “步步高”的思路
　　u  “这山看着那山高”—颠覆职业生涯发展规划
　　u  核心思想—像经营企业一样经营自己
　　u  在结果中体现价值
　　u  在行为中贯彻精神
　　u  在过程中发展能力
　　第三章：管理者的职业化核心能力发展
　　目的：管理者核心能力是职业化管理与非职业化管理者的分水岭，只有在管理理论指导下，
　　*专业、规范的的管理行为实施，才能确保较高的管理目标达成概率。那么发展哪
　　些职业能力？又如何发展呢？
　　n  管理情境
　　u  “我去哪儿了？”—环境差异分析
　　u  说说管理的那些事儿
　　n  管理职业素质模型
　　u  职业化管理者注定是一个复合型人才
　　u  管理职业素质模型
　　u  职业化管理者的核心能力—管理能力
　　n  发展管理设计能力
　　u  管理设计的目的
　　u  管理设计的产出
　　u  管理设计六脉神剑
　　u  管理设计涉及到的主要知识领域
　　n  发展管理控制能力
　　u  管理控制的目的
　　u  管理控制—细节决定成败
　　u  管理控制涉及到的主要知识领域
　　n  发展领导及团队执行力
　　u  组织仅能达成优秀，团队才能臻至卓越
　　u  团队与领导的共生关系
　　u  在团队建设过程中发展领导力
　　u  领导与团队涉及到的主要知识领域
　　n  怎样发展能力
　　u  “知行合一”
　　u  学习力提升五步法
　　第四章：课程总结
　　目的：系统掌握职业化发展模式，不仅仅应该给自己提供步步高的机会，还应该将其运用在
　　下属成长和内驱力挖掘方面，以提升团队战斗力和业绩。
　　n  知识点回顾
　　u  知识点中的核心观点
　　u  知识点的逻辑关系
　　n  移形换影—模型延伸运用
　　u  *招、挖掘团队内驱力
　　u  第二招、发展人才评价体系
　　u  第三招、发展人才训练体系