一般来说，3岁的*应该会安静地拿笔在纸上画圆圈，打横线了；4岁的*会单脚跳，能接住大人在不远处丢过来的球；5岁的*交换腿跳跃则不在话下，也会较熟练地握笔了；*到了6岁，往往已经学会自己系鞋带、使筷子了。

 

　　看着别人家的*一天比一天能干，增添不少新本领，而自己的*总没有长进，聪聪的妈妈很着急。*园里的老师反映聪聪动作慢，小朋友不愿意和他玩，因为玩球时他总接不到球，跑步他又跟不上大家的步伐。在手工课上，聪聪也比其他小朋友差，老师让大家剪一个小太阳，聪聪剪出的太阳已经不能称做“圆”了，凹凹凸凸的形状更像被天狗啃过的一样。妈妈在日常生活中也明显地感觉到，聪聪在动作发展上的缓慢，比如吃饭、穿衣，每次都是在妈妈不断催促无效亲手帮忙下完成，更不用说让他自己做了。久而久之，聪聪自己也丧失了信心，在*园里表现得很退缩，不主动参加游戏，不愿意从事大型活动，在家里却极容易发火，脾气显得很暴躁，妈妈常感到无所适从。

 

　　聪聪的这种情况在心理学上被认为是感觉动作能力发展不足。

 

　　一　感觉动作是智慧的基础

 

　　*的感觉和身体动作发展是指*出生以后，随着年龄增长在身体肌肉活动及手一眼协调动作技能上的变化。因为*自降生开始，就不是消极地接受外界刺激，而是在和周围环境相互作用的过程中去积极地反映他的要求。比如饿了要哭，饮了就睡，对甜的东西表示欢迎，对苦的东西会用小手推开等等。

 

　　*动作的发展是其实践活动发展的基础，许多研究表明，*动作的发展会遵循一定的发展模式，比如婴儿先学会坐才学会爬；先学会站立才学会行走；先学会画直线才学会画圆圈。具体地说，*动作能力的发展大致按下列的顺序：头部的活动、躯干的活动、起坐、大小便控制、手臂的活动、腿脚的活动及手指的活动。一般来说，在降生后的前半年，首先发展的是一些感觉能力，而手的动作和直立行走等运动能力都发展得较慢。这些事实表明，具有高度复杂性的*动作是在大脑皮质的直接参加和控制下发展起来的。

 

　　作为人类特点之一的手的动作发展，在*智慧发展上具有非常重大的意义。*从出生后大约三四个月起，就会有一些不经意的抚摸动作，到了五六个月，就逐渐“学会”了*初的抓握动作。在抓握动作中，*开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些性质：一是*逐步学会了拇指与其余四指对立的抓握动作，这是人类操作物体的典型方式；二是*在抓握动作中，逐步形成眼和手，也就是视觉和触觉的协调运动。这就发展了*对隐蔽在事物之中复杂的属性和关系进行综合、分析的能力，也就是发展了*的知觉和具体思维的能力。

 

　　手的动作继续发展下去会越来越复杂。从玩弄一个物体，到同时玩弄两个物体，到用种种不同的方式在眼的配合下玩弄不同的物体，*进一步认识了事物的各种联系和关系。

 

　　另外，*的直立行走也具有非常重要的意义。大约3个月的时候，*开始能翻身，6个月时可能能坐起来，到了8个月时开始会爬，到1岁左右就有可能开始行走了。开始行走使得*有可能主动地接触各种事物，从而大大地扩大了他知识客观世界的机会和范围。

 

　　由此可见，*对外界事物的认识及*智慧的发展，都是和*的动作活动发展分不开的。

 

　　表1  感觉动作能力发展目标

 

　　序号    发展目标

 

　　1  匍匐及爬行

 

　　2  开始和停止一项动作时不会跌倒

 

　　3  上下爬楼梯会双脚互换

 

　　4  会在软垫上滚动身体及全滚翻

 

　　5  会抛、投、踢、接、拍球

 

　　6  认识身体的各个部位，了解这些部位如何移动，到处走动而不会碰到别人

 

　　7  会模仿简单的动作顺序

 

　　8  会跟随简单的口语指令顺序动作

 

　　9  会边做动作边说出自己正在做什么

 

　　10  能说出别人正在做的或者自己计划要做的动作，并能准确地重复曾做过的动作

 

　　11  会根据音乐的节拍走路

 

　　12  能轻易地走、跑、双脚跳、单脚跳、并步跳、侧步跳，会跳蹦床

 

　　二　感觉动作能力不足的特征

 

　　一般来说，动作能力落后的*还是比较容易被发现的，他们在*期就表现出步态笨拙，学跑、学跳和学上下楼都很慢，在学习系鞋带、系扣子、解扣子、抛接球和拍球等活动中表现落后。这些*可能不爱上体育课，因为他们在做操和模仿动作方面总是比别的*差。

 

　　还有一部分*则表现在精细动作方面出问题，他们爱掉东西，上课时老是在地上捡自己的文具；走路没问题，可是容易跌跤，容易撞到应该不会撞到的障碍物上；不爱写字，握笔姿势很怪，写不了几笔就喊累了；图画能力较差。另外，他们对搭积木、走迷宫、做模型等手工活动不大感兴趣，因为他老做不好。这些*还可能表现出对地图认识能力较差，空间位置认知不强，在说话方面可能会发音不清晰，掌握不好说话节奏和语调，不是过快就是过慢。

 

　　这些现象是动作能力发展不佳*的主要特征。而动作能力的落后进而会影响到*的学习效果，因为我们知道一个人写字、做作业都需要动作的支持，动作能力强的*必然会在很大程度上促进学习的进步。

 

　　如何判断*是否存在感觉一动作方面的障碍呢?_一般来说，这些*具有以下一些特征：

 

　　1.跑步姿势怪异，动作不协调；

 

　　2.平时好动，但是运动技巧却不佳；

 

　　3.走路姿势难看，常常摔跤；

 

　　4.容易打翻东西，弄脏或损坏衣物、作业本等；

 

　　5.对前后、左右、上下等方位辨别困难；

 

　　6.握笔姿势怪异或错误；

 

　　7.时间知觉较差甚至无法说出时间；

 

　　8.写字太小，不易分辨；

 

　　9.阅读或写字时常会前后颠倒；

 

　　10.写字像画画一样。

 

　　三　如何训练*的感觉动作能力

 

　　感觉敏锐和灵活的*，易于认识周围的人和事物，易于建立正确的观念并获得良好的适应力，因此，培养*的感觉与动作，对*的学习与发展有着重要的影响。

 

　　教育学家和心理学家历来重视并提倡*早期感觉动作训练的重要性，并主张感觉动作训练的时机越早越好。下面介绍一些根据*喜爱游戏的天性而设计、旨在提高*感觉动作能力的训练教程。

 

　　(一)平衡感觉训练

 

　　平衡能力是指*在交替运用身体两侧时保护、控制身体重心的能力，它是所有动作的基础。有良好的平衡能力，身体动作才能协调一致。对*平衡能力的训练，有下面几个阶段。

 

　　A．初级阶段活动

 

　　1、坐姿平衡

 

　　2、单脚站立

 

　　3、脚尖站立

 

　　4、平衡板上站立

 

　　5、顶物走

 

　　6、跳华尔兹舞

 

　　7、走平衡木

 

　　8、不倒翁

 

　　B、高级阶段

 

　　在掌握了动态平衡之后，让*在平衡活动中进行判断、综合、应急反应等方面的练习，有助于发展更高一级的运动思维能力。

 

　　1、蒙眼走

 

　　2、倒走

 

　　3、拿横杆走平衡木

 

　　4、应急平衡

 

　　(二)肌力训练

 

　　肌肉力量和肌肉耐力是*身体适应能力中的重要基础因素。如果*肌肉收缩无力或肌肉极容易疲劳，不能持久地收缩用力，就会影响*协调能力和生活能力的提高。这样的*到了入学年龄，坐着看书或写字时不能较长时间地保持良好姿势，注意力不能集中，精神