一、创造轻松愉快的环境，发展*的口语表达能力。

 

　　要发展*口语表达能力，必须设法为*创造一个轻松愉快的环境，使*心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论*的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强*说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的*，更应给予关心和帮助。同时应丰富*的生活，为*创造说话的机会和条件。例如：晨间接待*入园时，教师观察每个*的表现及情绪变化，寻找话题与*做一次简单对话。又如：游戏活动中，让*“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让*说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

 

　　二、*和*进行有主题的“话题”，发展*的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：

 

　　（一）据*的知识经验来确定谈话的主题*的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在*对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养*的观察力、概括力、记忆力，又发展了*的口语表达能力。

 

　　（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让*按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展*的口语表达能力，还可以充分发展*的概括能力和分析问题能力。

 

　　三、引导*“讲述”，发展*的口语表达能力。

 

　　*的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求*用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：

 

　　（一）看图讲述看图讲述是培养*口语表达能力的一种好方法，它容易引起*讲述的兴趣，同时有利于发展*的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以*提问引导*观察图片，帮助*理解图片，*终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：*要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使*积极思维，有利于发展*的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让*模仿着说。2*说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求*一字不差地模仿，只要*理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让*给图片取名，以培养*语言的概括能力。

 

　　（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让*自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由*自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，*边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合*好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了*的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使*得到全面发展。

 

　　（三）绘画讲述美术课能充分发挥*的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是*自己构思的，课后让*讲述自己的画面，能充分发展*口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让*进行讲述，发展*口头语言表达能力。

 

　　（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展*口语表达能力的好方法。

 

　　四、运用*文学作品，发展*的口语表达能力。

 

　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师*讲述这些文学作品，可以让*从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。*文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助*发展口语表达能力。

 

　　总之，*期是口语发展的关键期。*阶段是人一生中掌握口语*迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，*的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展*的口语表达能力是*园教育的基本任务，也是对*进行语言教育的*终目标。