汉语基础课程的十一级和十二级课程是我校汉语基础系列课程的*后两级。这两级课程具有学好汉语打好汉语基础知识的特殊地位，要求学生将前面十级所学知识加强整合，兼顾与其它各大类学科体系的衔接。为此，本级课程不再注重某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学汉语，切实促进全面提高学生的汉语应用与素养目标的实现。
一、主题单元：
在第十一级课程主题单元基础上增加：
1、制定综合性学习计划，着手搜集资料，分工组织，构思习作，统筹安排整个单元的学习活动。
2、阅读、习作、口语交际等汉语实践活动，都是个性化的学习。学生学什么、怎么学，老师可以指导，但不是指令，学生有权利，也应该学会确定自己的学习的重点。
3、选择恰当的学习方式方法，支配好学习时间，不使自主学习状态陷于混乱无目标状态，必须制定好自己的学习计划。
4、在格式上简化，不说套话，但必须设计应做的事情，确定好方法，安排好时间，与合作伙伴明确分工。
5、没有制定计划的，不能进入下一步的学习。
二、关于课文：
1、本级课程没有作词语注释，因为人们对词语，特别是汉语词语的理解感受，主要是在具体的语言环境中进行的。背会注释，不意味着一定理解了词语，理解了词语，也未必能准确作注释。
2、随着学习的深入，每个人都会构建自己心中的词典。学生彼此之间掌握词汇的差异将越来越大，以及逐渐形成个人的语言风格。因此本级课程设置的课文偏长，词汇量偏大，没有必要硬性规定大家共同学习的某些词语，课程也就不可能把所有学生可能产生疑问的词语都作注释。
3、学生阅读时，一方面要*语言环境学习新词，另一方面要*抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。
4、与以往课程不同，本课程中增加了古诗文的数量，从传授古汉语知识的目的出发，致力于为学生提供学习汉语的情境，进行语言和文化的积累，而不是系统学习古代汉语的学科知识，不是做专业学问。
5、注重培养学生分散学习，有利于激发学生的学习兴趣，避免产生厌学情绪。
三、关于习作：
在第十一级课程习作练习的基础上增加：
1、*大量阅读揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法，抓住要点，了解文章的基本说明方法，描述自己印象*深的场景、人物、细节，学习必要的写作知识，力求精要有用。
2、加强修改，写作水平能够循着“实践——认识——再认识——再实践．．．
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