一、识字教学：
1、要求学生运用各种识字的方法独立识字，培养学习汉字的兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生自主识字，独立识字。
2、区别多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。
3、有意识的注意防止和纠正错别字。坚持每日一比（形近字、同音字）、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友等，形成认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生*反复实践逐步做到正确用字和书写的习惯。
二、词语学习：
1、抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解词和句的基础上，重视词和句的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料，培养学生正确运用汉语言文字的能力和良好的语言习惯。
2、大量的书面词汇随着课文学习，联想熟悉的事物、想象、查词典等学习词语的方法，学习生字要和学习词语结合起来，字不离词，词不离句，不要孤立地认字、写字，也不要孤立地考查生字的学习情况。
3、继续加强在语境*习词句，理解词语。依靠语境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。
4、根据汉字表意的特点推知词义，也可以根据字义合成词义。
5、*举例子、用自己的话解释、表演、打手势、找同义词替代、说反义词、画画等方式考查，如朗读、造句、词语搭配，以及采用游戏形式进行用词不当的纠错。
三、阅读教学：
1、整体把握文章，理解全篇的思想内涵，理解字、词、句的目的也是为了能读懂全篇。
2、学会表达、说话、作文，学习遣词造句。
3、着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，*后落实在篇章上去理解、去感悟，去欣赏、去运用。
4、体会感知—理解—应用的构成过程。
5、对字面的理解，初步理解字词义，使重点词句的内涵具体化为一种情境，能初步理解文章写的是什么。
6、对文章内涵的理解，*分析、综合、概括、推理、能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脉络。
7、*默读提高学生的概括能力、速度能力，学生能够很快地将阅读内容要点概括出来，才能获得大量的信息，吸引人类优秀文化的营养。
8、以读激趣—以读促讲—以读引思—以读助学。在读中寻求答案、读中质疑、评中解惑，用读来引发学生对文
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