豆豆4岁，这两周来每天早上起床都要自己挑衣服穿，妈妈觉得豆豆自己挑的衣服搭配起来很糟糕，也不符合季节，总是对豆豆说：“我希望我的宝宝每天穿得漂漂亮亮的，但是你这样穿很难看，这件衣服不能配这条裙子！换这件。”豆豆偏不换，每每*后妈妈都是用强制的手段给豆豆强行穿上妈妈自己认为合适的衣服，而豆豆每天早上都哭哭啼啼来到*园。
    老师了解了情况后，给*们组织了一个名为“穿什么”的健康活动，从季节特征、材质、颜色等等方面引导*们进行讨论，说说现在的季节我们可以穿什么，怎么穿。老师还和豆豆妈妈特别作了沟通，建议豆豆妈妈尊重豆豆自己的主见和看法，别认为*还小，什么也不懂，就对*的想法和行为不当回事，给豆豆穿衣建议时采用：“妈妈觉得这身衣服搭配得不错，要是裙子换成***一定更漂亮！”的句式。经过这样的处理，豆豆每天都能穿上自己喜欢的、合适的衣服开开心心地来园了！
    现在的*有较强的灵活性及敏锐的洞察力，因此家长们千万不要低估*的想法，你的*或许比你想象的更为聪明。*们的思维能力常常超过大人们的估计，大人的想法也许比*复杂，但复杂的未必就是高明的。*们的能力是我们所不能预料的，他们的小脑袋瓜里藏有千奇百怪的东西，只要给他们空间，他们就一定会让自己的世界变得多姿多彩。那么与*沟通的误区有哪些呢？
    一、威胁责骂----不尊重*，批评过于情绪化
    有的家长看到*某件事没能做好就大骂出口：“废物、人渣、没有用的人、我们白养你了……尽情地责骂、羞辱*，完全不尊重*，不给*解释为什么没能做好事情的原因，即使*在惊恐中做出解释的时候，家长们马上会说”再说就揍死你”、“你还嘴硬”这样来威胁*。这样时间一长，父母和*之间无形中就筑起了一道壕沟，亲子双方各自站在沟的两岸相望而不能相迎。
    二、单向沟通----压制*的而心理需求
    “你不用说了，我还不清楚你头脑里想什么？”我总是能听到家长们如是对他们的*说这样的话。他们一味地要求*绝对服从，不听*说出自身感受和想法。*毕竟是*，他们单纯又天真，不可能像我们大人一样能很好地控制自己的情绪，伪善而又圆滑地表达出他们的想法和心理需求。家长们之所以会这样做，关键在于他们总是习惯把自己的思维强加在*身上，却不去体会和顾及他们的内在感受。
    三、往事重提----给*贴上“坏*”的标签
    当*做错事时，家长往往会气愤地将*以前犯的错误全盘说出来，把*批斗得一无是处，体无完肤。长期这样，*一次次再现过去失败的痛苦情景并一次次将自己的痛苦、烦恼等情绪强化，他们的自尊心就会倍受打击，自信心也就随之丧失。当*们长时间处在自己“一无是处”时，他们就可能完全萎靡不振；更多的*会表现出逆反心理，和父母对着干，不管父母对与错，他们完全不予以体会，自行其事。
    四、缺乏耐心----不能持久有效地和*沟通
    现在的家长在*刚进入*、*、*时，对他们充满期待，关爱有加。经常向他们老是了解*的学习情况，并能很好地和*交流沟通，但随着学习的进程，他们或忙于工作、或忙于家务，就疏于对*的沟通，这个时候*出现的问题没有能及时排解，日积月累就给*造成身心困扰，偶尔他们在和*沟通时也缺乏耐心，对*的问题处理起来简单粗暴----不是打就是骂。这种简单粗暴的处理问题的方法，对于年轻的*来说短期内会有较明显的效果，但从长远看，这种效果几乎为零，有时甚至会起到意思不到的反作用。
    五、攀比心理----在不经意中伤害*的自尊心
    家长们在和*谈话的过程中，宗习惯将自己的*和他人的*进行比较。比如，“这次考试邻居的某小孩又比你多几分！”、“你怎么在数学考试中又没有考过某同学呢？！”更有甚者有的家长喜欢拿别人*的优点与自己的*的缺点进行比较，本想是以此来激励*努力学习，而事实上这种激励效果不仅达不到，有的可能起到相反的作用，*很难体察到家长的良苦用心，看到只是家长的虚荣心和攀比心态，这种攀比式的激励教育对*的身心健康发展不仅不利，还回使*在多处失败后，一点点地消磨自信心，走向破罐子破摔的痛苦深渊。