“人生而具备为人父母的本性，却未必具有教育子女的能力。”接受采访的一些教育界人士说，在家庭教育中，父母就是首席工程师，教养方式是影响工程质量的重要因素。值得注意的是，父母在教育*中存在五大误区，或多或少地干扰*这一“工程”的质量。

    *是期望虚高，脱离*的实际情况。

    第二是学习成绩至上，忽略*身心健康和品德的养成。

    一些家长对*提要求的口头禅就是“只要成绩好，其他怎么都行。”育子标准的倾斜，导致一些学生成绩虽好，却品德欠佳。王文英认为，待*长大后才发现，重才轻德的教育育不出真正的人才，而有才无德的人也不会受到尊重。随着包括品德在内的综合评价纳入某些省份评价体系，品德已成为衡量教育效果和人才好坏的一个重要标志。

    当*没有考好或经过*仍对问题不理解时，有的父母便不冷静地说“笨蛋”、“猪脑袋”等。当*不愿意去做某件事或没达到父母要求时，有的家长不分情由地指责*“没出息”。当*成绩不理想，有的家长甚至说“你就不是念书的材料”。这些忌语会把*引入误区，产生负作用，导致*得不到认同和肯定，缺乏自信，更易产生对抗和愤怒情绪，使亲子关系往更差的方向发展。*的自尊心很强，过于苛责会激发*的逆反心理，正面鼓励，肯定*的长处，才能树立*的信心，令*获得前进的动力。爱是有艺术的，训斥、打骂、放弃等“恨铁不成钢”的爱不是真爱，袒护、迁就、姑息等溺爱也不是真爱。真正的爱是激励。

    第四是只顾言传要求*，忽视律己及身教。

    一些家长给*立起各种规矩，提出种种目标，自身言行却不端，这样的教育对*而言不但毫无效果，更可能误导*的是非观。作为父母，要求*努力学习，自身首先要勤奋，无论对工作还是家庭，要有高度的责任心。要求*在固定的时间上床睡觉、起床，父母自己应以身作则，少看电视，利用晚上做些诸如看书等静态活动，给*良好的示范；要求*玩耍后归放用具，父母也要注意家中整洁、不脏乱，让*潜移默化受到良好影响。

    第五是强迫*学习，久而久之，令*厌倦学习。