“得听力者得托福”，很多接触托福的考生都会以这句话简单的概括听力在托福中的相对重要性，可能在备考的过程当中也会在听力上花不少的功夫，甚至于忽略了其他某几门。其实，对于新托福而言，4门之间有着一些联系，如果能利用好这些关系，在复习备考的时候就可以让学到的东西能够触类旁通，达到事半功倍的效果。
 
一、听力与阅读的联系：
1.   场景内容上的相似
阅读当中，有约一半的话题都是有关于生物的，每次考试必有一篇生物类场景的文章；在听力当中，有约四分之一的讲座是生物类场景的，每次考试也必有一篇生物类场景的讲座。而且，在TPO当中，发现有听力和阅读文章内容一致的情况，比如，TPO10当中有一篇生物类的讲座谈到了叫做AmbulocetusNatan和Basilosaurus的史前生物，讲到它的进化问题，而在一篇名为the origin of the cetaceans的阅读当中，同样也提到了叫做AmbulocetusNatan和Basilosaurus的史前生物，且讲座和阅读文章的内容相似度70%，这样的例子在TPO1-34中还有不少，甚至有些考生在考试的时候，就做到了和TPO阅读很像的听力，或者和TPO听力很像的阅读，虽然这样的情况没有次次出现，但已经多到引起我们注意的地步了，而且就算内容不一样，同场景的很多文章的讨论点都是一样的，也就是说，听力和阅读的场景单词重复率也很高。听力当中另一类占到约四分之一的讲座是艺术类的，虽然阅读当中艺术类的文章没有这么多，但除此之外，其他的场景甚至场景比率都很相似，比如历史、考古、人类学场景在听力阅读中都占了不小的比重，天文和地质虽是老话题，但出现次数没有那么多。背了阅读的场景词汇，也就等于背了听力的场景词汇，反之亦然，不同点在于，背阅读单词的时候一定也要关注一下单词发音，背听力单词时也一定要多看几眼这个单词长什么样。
 
2.   长难句理解上的相通
当词汇问题基本解决时，阅读里另一个需要突破的就是长难句的理解了，听力也是。当然，一般来说，阅读里面的长难句要比听力里的更加复杂。但是，对于某些考生来说，如果听力里面的长难句都不怎么能看懂，那就要先在阅读方面先多下点功夫了，试想，一个长难句放在眼前都看不懂，那再放在听力当中更抽象了，如何可以理解的了？多看一些复杂的长难句是很有必要的，阅读里面更加复杂的都能看懂，就会觉得听力里面简单一些的长句听起来轻松很多，熟练很多。
 
二、听力与写作的联系：
1.   听力和写作都有讲座类型的听力内容
综合写作部分需要考生听录音，且是学术类话题，与托福听力的讲座内容上很接近，只是篇幅要短一些。值得一提的是，综合写作听力的内容重点是已知的，即听力录音中会针对阅读内容提出反对的三个观点，也就是说，听力的目的性要更加明确，就好比带着问题去听和理解听力一样。而且在听录音之前，已经有一段阅读做铺垫，考生对于可能听见的单词，句子意思已经有了方向，就是与阅读里的3个观点相反，这样的话再做听力理解难度会比盲听小很多。虽然实战的难度相对较小，但其练习的价值不可忽略，尤其对于听力基础相对薄弱的考生来说，因为听力篇幅较小，练习起来效率比较高，压力也不会像一篇5-7分钟的听力讲座那么大，而且可以和综合写作的阅读翻译结合起来练习，起到巩固重复的练习效果。
 
2.   写作对于听力瓶颈的帮助
独立写作的评分标准中有一项是关于语言运用的，即要求考生在写作当中多多运用不同的句子结构，这点其实和对听力讲座中长句的理解有很大的关系。这里说的长难句，其实就是指结构比较复杂的句子，倒不一定非要是字数很多的句子。但令很多考生很困惑的是，在面对听力里的长难句的时候，都是能看懂的，甚至一眼就看懂，觉得很简单，但就是听不出来，这其实是和熟练程度有关的，以听力中的一句话为例“So how do you take plant fibers that individually you can break with your hands and turn them into a rope that’s strong enough to moor a ship that weights thousands of tons?”, 这个句子对于大多数考生来说读懂不会很难，因为阅读长句是用眼睛来判别句子结构，看过的内容还在纸上，就算没看懂，比如，就算我们没弄懂 …that individually you can break with your hands… 是怎么回事，还有机会再看一下，从而发现that指代的是前面的fiber, that后面的内容是对于fiber的修饰。但听力内容稍纵即逝，如果没有*时间反应出来that是指代fiber的，后面的内容在修饰fiber, 这句话就没法理解下去了。这其实是对句子结构熟悉程度的更高要求，那么除了多看，如何可以更加熟悉句子结构呢？*的方式就是自己多写结构复杂些的句子，如果对句子结构不熟悉，根本就不会想到用复杂结构来表达，且写是语言上的输出，读是语言上的输入，语言的熟练是要将输出和输入相结合的。
 
三、听力与口语的联系：
1.   口语与托福听力部分的内容更加接近
口语当中的后4个部分是要求考生听录音的，其中第3和第5部分是校园生活类话题，与学术无关，而第4和第6部分是学术类话题，与整个托福听力的内容更加贴近。不过这4个部分的听力和综合写作中的听力部分一样，内容重点是已知的。因为有了校园生活类话题的引入，这就为希望多练习对话的考生提供了更多的材料，很多第3,5部分的内容也与听力对话内容很相近，同样也能达到巩固练习的效果。
 
2.   发音准确与辨音
在托福口语评分标准中，对于发音的准确是有明确要求的。由于*大陆很多学校里的英语教育是基本忽略口语的，所以不少考生发音不准确，甚至都意识不到自己发音不准确，同时，平时还很不习惯开口去读准单词，可能*多也是在练习托福口语的时候会动嘴去说，其他部分就完全用眼睛用耳朵了。其实这样不可取，音准练习的效率也不会高，首先单词发音不准确会影响到在听听力时辨认出这个单词，因为听力完全就是凭借发音去辨认单词，音错了，也就觉得不是这个单词了，所以有考生感觉听力里总有认识的单词没听出来的，那都是辨音有了问题，平时遇见单词时，一定要读出来，一定要关注正确发音。而为了效率*化，平时听力练习的同时，可以有口头输出的练习，也就是根据听力练习发音，因为上面提过口语和听力中有不少内容相近，听力中听到的单词，听到的正确发音，之后在口语表达中也能用到，也能用准。
 
3.   语速与流畅
经常有考生抱怨托福听力语速快，自己完全不适应，都来不及反应就过去了，且谈及对应的练习方法时，感觉除了多听没有更好的办法，其实不然。想解决听力语速方面的问题，除了多听，也要多朗读，这个道理和语言练习时输入输出兼并的道理类似，也就是说，想要适应听力的快语速，自己要做跟读，也就是听着录音，跟着录音做模仿式的朗读，对朗读速度要有一定的要求。在口语考试当中，对于语速快慢没有做任何要求，但是语言表达的流畅自然肯定是有要求的，想要做到这一点，就必须先知道流畅自然的表达是什么样的，这就要求考生们先有一定的听力积累，首先要听过不少流畅自然的表达，培养好语感。很多人都看世界杯，看高超的足球竞技，但并不是看过了就可以成为水平*的球员，所以，光听是不够的，听完以后，就要开始多说多表达了，而*简单的口语练习就是朗读，或者跟读。因此，听力和口语（朗读）练习是相辅相成的，不可分家。
 
四、总结：
在整个托福备考的过程当中，考生们*希望的就是自己的学习可以有针对性，可以有效率。虽然说托福4门有各自的特点和侧重点，但毕竟是语言类的考试，语言能力的提升很大程度上决定了*终成绩，语言能力就包括了发音、词汇、语法（句子结构）这些，所以，在备考过程中，尤其是备考时间比较长的时候，把某一门学透学细，其实会对其他3门有很大的帮助，其他3门会在不知不觉的情况下有所提高。虽然表面上看起来用了不少时间，但其实这种方式是比较高效率的，因为效率是效果和时间的完美平衡，如果学得不细不透而导致容易忘记或者似懂非懂，也就意味着效果没有了，那么学习时间再短也没有意义了。