悲哀一：为何教*学“乖”
目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教*学“乖”。评价*时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，具体就是听话，按师长和家长要求做事。但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。
而在塑造这样一批批“好*”的过程中，往往也剥夺了*建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调*社会性 的教育理念。
现在的学校评选三好学生 ，为什么十之七八是女孩？在所谓的“优秀生”里，为何永远没有调皮*的身影？这其实很好理解，因为比起男*的好动，女*更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”*标准。
这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮*也有可取之处。比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节 心态的承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。
专家视点：“不听话”并非绝对坏事情
其实，*有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是*身心发展 的特点。某些心理学家认为，3岁*不反抗，就不是正常*。即使五六岁的*反抗行为也是很明显的。何况现在的*生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事都会有自己的想法。如果父母过早地用成人的标准去要求*，是不符合*身心发展规律的，而且容易扼杀*的天性，使*从小失去**珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。
著名的德国心理学家海查 曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名*与没有这种倾向的100名*追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的*，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。
● 悲哀二：为何*心胸狭小
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是传统“围墙式”的家庭教育，校园也不是传统物理意义上的校园，*们拥有比以往任何时候都要好的师资以及硬件设备。
但我们需要反思的是：为什么*的心胸却变得狭小了？只会关心自己身边的事，过去那种“煮酒论英雄”式的气魄，为国家前途、为人类理想奋斗的抱负，在今天的年轻一代身上已难觅踪迹。
因为我们的家庭 教育将过多的精力集中在知识的增长上，已经无暇将英雄式的理想灌输给*。
在国际上，*家庭对学校教育的高度支持是得到公认的，可这种对知识的高度注意，也是*的心胸变得狭小的一个重要原因。
● 悲哀三：为何*不愿回家
大部分父母的言谈间还是把“*”的概念缩小为“学生”。*的生命就是这样被压缩到一个方面，以此来换取成功，代价未免太大。我们应该牢记：“*”的概念内涵远大于“学生”，*除了在学校要当好一个学生外，在家里、在社会中还有更多形形色色的角色需要“扮演”。
因此，家庭不止是给*创设的“学习家园”，还应该是他们的“精神家园”。为什么现在那么多大学生放假不愿意回家？就是因为在他眼里，家里是一所“文明监狱”，父母成天只知道督促他学习。
现在有的家长总爱陪着*做作业，我觉得这种做法值得商榷。
总之，*要适合家庭教育，也要让家庭教育适合*，这是一个相互作用的过程。可需要指出的是，当前大多数家长使家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果却牺牲掉很多培养*品质的机会。其实学校也可以协助家庭教育，优秀的家长应该把握随机的教育机会。
不要用太多规矩限制*的自由。要让自己的*去做他自己喜欢做的事，让自己有一片发挥的天地。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他：例如*喜欢玩电脑，不要说“不准玩”，告诉他，如果你的成绩够好了，或是功课做完了就可以玩，但是一周至能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到*身上。这样不但能培养独立能力，而且*还会为了自己的兴趣更努力做那些“必须做”的事。
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