网友：老师，你好。我本年带六年级了。上学期五年级期末检查的时分，一个班平均分不及格，其间一半的人不及格。我不知道要怎么办?

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　　老师：平均分不及格的学生普遍存在的首要问题有如下3个。

　　1、没有作声朗诵的习气，或许不会作声朗诵，也就是认读才能差。类推一下，就是大多数*人看日文的感受，形似知道几个字，也敢斗胆猜想一下意思，可是一句话也读不出。脑筋中没有声响，是不可能学好言语的。(反过来，脑筋中有声响，但短少书面符号，却是能学会言语的，只不过是文盲。)

　　2、词汇量过少，既听不了解也读不了解，了解才能就缺失了。因素通常是教材的言语复现量偏少，老师讲堂言语单薄，操练中的有用复现量太少，简而言之，老师在教育的时分，教育中“以本为本”的教育行为比较多，不能前后融会贯通。在高年级的教育中，有一部分老师开端进行纯言语的教育，而短少了图像、身体言语、言语情感，也会致使学生难以了解言语。咱们成年人在了解言语的时分，也还希望能看到画面(看《综艺节目》和听《综艺节目》，你更喜爱哪一种?)，孩童更是如此。

　　3、学生输出才能单薄。大多数学生只会说若干单词，可是不能了解语句也不会输出语句，因素是老师不执行整句教育法，平常教育中以关注实词为主。

　　由上述言语学习的问题致使学生言语才能单薄难以参加讲堂活动，讲堂注意力低下或缺失，学习爱好降低或缺失，自信心缺失，继而导致各种讲堂秩序紊乱。

　　作为补偿手法，在教育新课的时分，老师要许多复现以往的词汇。在比较弱的班级中，学生听不了解就板书或许用非言语手法协助了解。作声朗诵和挖空填词等，是推进言语回忆的根本手法。

　　供给可了解的口头输入和语篇，供听力或阅览练习。在五六年级，许多老师开端诉苦学生开端听不了解老师的英语。本来这不是一瞬间或一学期发生的工作，是这些*以前就听不了解，可是老师没有导致满足的注重，等平均分降低到一个临界点或许人数增加到老师难以招架的时分，老师警惕了，才开端诉苦学生啥都听不了解了。需求了解，五六年级的英语教材内容，翻译成汉语，对于学生来说，一点了解难度都没有啊!所以，到了六年级怎么让学生能懂你的英语(而不是汉语)，是你需求思考的。

　　有一部分学生对英语学习失掉爱好，是因为言语内容(老师言语、操练语篇)无趣。找一些学生感爱好的内容。

　　*后，老师要有理性的期待。到了六年级，想要把悉数学生拉上来是不太可能的，可是还是有一部分学生能够在老师的有用协助下赶上来的。所以，不要急于求成，学生能有不断的前进就好。