1、适于孩童学习外语的言语环境。

 

 这首要包含：

 

（1）孩童园有合格的外语老师安排教学，有精心创设的双语环境。

 

（2）家里有通晓外语的成人教导、点拨，日常用双语进行言语沟通。无论是老师仍是家长都要据有厚实、准确的英语基础知识，具有规范、流利的白话才能，并且还要能为孩童练习、运用外语创设五光十色、形式多样的言语环境，能用孩童可以承受的办法教导孩童的外语学习，等等。

 

2、适于孩童学习外语的办法。

 

（1）孩童外语教学者(老师、家长)要了解孩童身心开展的规则和特色，并根据这些规则和特色断定教学意图，挑选教学内容，拟定教学计划，安排教学进程。

 

（2）孩童外语教学者要采用为孩童脍炙人口的看图说话、歌唱、游戏和扮演等教学手法施教。要尽也许多地让孩童听内容合适他们的年龄特色，语音、语调准确流利的外语录音，多给*们发明传闻外语的时机和有助于*们理解外语、用外语表达的言语情境。

 

（3）孩童学习外语首要是进行外语启蒙教学，培育孩童对外语的兴趣，开展外语的传闻才能。

 

3、锲而不舍，统筹其它。

 

言语学习进程是一个长时间艰巨的进程，外语学习*忌“一曝十寒”，“三天打鱼，两天晒网”。宁可晚一点儿开端学，不要学上几天就功败垂成。另外，孩童学外语，要统筹体、智、德、美诸育的和谐开展。孩童学外语毕竟不是学前教学的方针地点。孩童学外语要以不加剧孩童的担负为条件，而不应以献身、削弱其它方面的教学为价值。

 

4、因人而异，切勿“一刀切”。

 

在*的学前教学中，外语学习，远不如识数认字、音乐、美术那么具有普遍性，拥有合格外语老师的孩童园和可以教导孩童学习外语的家庭为数甚少。因而，孩童学习外语不宜普遍提倡，匆促推广，更不宜强求共同，“一刀切”。要遵循学习自愿，因人而异的准则。