主动原则

 

　　面谈时要学会主动和考官交流，可以适当地开一些玩笑，活跃一下情绪，拉进和考官的距离。

 

　　诱导原则

 

　　在审核中可以适当地使用一些诱导技巧，把考官的注意力在你充分准备过的课程或者知识点上引导。

 

　　比如你在回答某个知识点时，可以这样布置你的语句：

 

　　“这个知识点（Z）的主要含义是XX，它代表了A过程，是可以由B理论导出的，它和C知识点一起，是D课程的基础之一。”

 

　　这里的A过程，B理论，C知识点,D课程我们可以称之为“套”，这些“套”都是你已经充分掌握的知识点，*下这样的“套”，主动地把考官往你所熟知的点上诱导，比如本例，在你回答完之后，考官自然会接着你的话继续问：“你刚才说了B理论（或者A过程、C知识点、D课程），你知道他是什么吗？”*这样的诱导技巧，可以让你随时掌握主动，让考官随着你的节奏和思路，避免让考官随性提问。

 

　　规避原则

 

　　要避开自己的知识盲区，在回答时，切记把一些陌生的概念和知识点组织进自己的语言。比如考生在回答考官问的A概念时：

 

　　“这个概念是可以从B公式导出的。”

 

　　如果说你并不了解B公式，那这样的回答等于是自埋地雷，因为考官会会顺势问你：

 

　　“B公式是怎么样的，你能不能写给我看一下？”

 

　　所以在组织回答语言时，一定要谨记规避原则，不知道或者不熟悉的概念千万不要放入自己的语言中。

 

　　拖延原则

 

　　对一些你所充分准备的课程，在回答时可以尽量拖延时间，可以多举一些例子，多列一些概念，减少考官对其他课程提问的几率。

 

　　例证原则

 

　　对于理论性的课程，例子是*的举证，因此在准备这些课程时，可以撇开一些繁琐复杂的理论解释，用例子在说明你在课程*到的知识点。比如某门课主要说一些复杂的数学论证，但是你可以从应用的角度出发，举出一些该课程应用的实例，尽量避免理论论证。

 

　　偷换原则

 

　　审核时，考官往往是根据个人对课程名称的理解来组织对你的提问。而实际上考官不可能细致到---去查询你的每门课到底学了什么概念，这实际上也是不现实的。因此在准备某些偏僻的课程或者专业课时，可以采用偷换概念的原则，用其它简单的概念来替换实际课程中复杂的知识内容。

 

　　简练原则

 

　　在审核时，你和审核官的关系说白了就是：“你是老师，审核官是学生。审核官作为学生向你提问，你的任务就是要把所有的知识点或者概念尽可能的用简单的语言或者例子让考官理解、弄懂。如果考官听不懂你举的例子或者概念，从他的角度出发，他会认为你没有学好或者掌握这个概念，从而造成失分。因此，面谈