*近，看到三联生活周刊教育版的一篇文章《如果我们的*梦想长大当园丁、工匠或厨师？》文章的大体内容是讲解法国和一些欧洲国家相似的“双轨制”教育体系，及这种教育体系给*带来的职业选择，同时也顺带诟病了国内家长目前流行的精英综合大学。

　　文中这样解释“双轨制”：

　　在法国和一些欧洲国家相似的“双轨制”教育体系下，你可以*毕业后进入职业学校，学完以后，如果想读大学，可以继续上大学；或者你也可以一直读到*，上大学，大学上完后，再进入职业学校。在职业学校和大学之间，可以有很多选择的机会。而*家长更愿意做的*，永远是精英综合大学的。

　　职业教育的复兴及知识应用性：

　　路索告诉我，法国职业教育的复兴，是在20世纪70年代欧洲严重的经济危机之后，失业率非常高。企业和公司所需要的人，与大学通识教育培养出来的人之间，存在着鸿沟。正是在那个时候，电信、科技类的应用学校，在法国兴盛起来，*根本的诉求，就是解决失业，让高等教育能够和市场更好的对接。

　　事实上，即使在职业高等教育之外，法国的工程类精英大学也非常看重理论和实际相结合的应用性，在企业带有学徒制色彩的实习是其不可缺少的一部分。法国的工程师教育体系是*令法国人引以为豪的精英教育。据说，“工程师”头衔在法国地位很高，近乎名誉的象征。

　　这篇文章一出，不少媒体人士各执一词，有很多声音是这样的：

　　我能接受吗？我想我是可以的。但是有一点，我是担心的，他所从事的职业能够得到社会的尊重和足以支撑其体面生活的报酬吗？

　　作为70后和80后新家长而言，我们大多接受过高等教育，我们关注*新的教育理念，寻求更好的教育方法，更加尊重*的选择......

　　我短暂，单一的生活经验告诉我，在目前的*从事厨师，工匠，园丁等类似工作，很难获得职业成就感，以及得到社会的足够尊重。然而作为一个社会人而言，职业成就感以及社会的尊重对一个人的心理健康与幸福指数会产生很大影响。

　　相信，下面的担心才是各位家长心知要尊重*，但依然*精英大学的主要原因。那么，如果我们的*梦想就是要当园丁，我们要怎么办呢？

　　*：*的梦想是变化的

　　是的，你会发现，*5岁时想当发明家、科学家、警察；10岁时想当律师、明星、老师、运动员；15岁时，想自己写书、唱歌、跳舞、留学、做设计...

　　*的梦想随着自我认知的改变不停改变，从抽象到具体，从视听感知到发现自我兴趣点，*的梦想越来越靠近内心...当然，也有不少*一开始就真的爱上了某种事情，比如修修花草。

　　当*跟你说，妈妈我以后想当园丁，请先不要着急，那我们要怎么应对呢？

　　第二：在成长期，让*去体验每一个他感兴趣的事情

　　“老师，其实我有两个特别想做的事情，但我不知道选哪个”，在宏悦教育的领导力训练营，常有这样的事情发生，如果*这样问家长，你会如何回答呢？（想一下吧）我们有老师是这样回答的：没关系，也许这两个都适合你呢，咱们去体验一下再决定好吗？

　　在*的职业定位还未达到清晰时，我们家长能做的，就是在*的成长过程中，尽可能多的让*体验和感受每一项他自己感兴趣的事情。喜欢长跑，就带他去参加运动；喜欢画画，就带他去画画、去看画展；喜欢做老师，就带他参加义工，尝试帮助别人；喜欢天文仪，就带他看星星、去博物馆；想做园丁，就带他欣赏和体验城市的各处环境艺术...

　　*无法做选择的时候，我们需要协助他们逐渐清晰自己的需求。

　　第三：读书、看世界，培养*独立思考和分析问题的能力。

　　很多家长会说，我们参加领导力训练营，是帮助*将目前的梦想实现，其实并不然。

　　我们是在帮助*培养独立思考、分析和解决问题的能力，拥有这些能力，*就可以在不同的处境下，面对自己的选择、梦想，做出适合自己的决定。

　　就像，如果你的*想做园丁，那要不要去做园丁呢？做个怎样的园丁呢？小的花园园丁一个人可以完成，一个城市的花园是不是需要一个团队的园丁去完成呢？园丁这个职业做到什么程度才是发挥了自己*的价值呢？等等问题，**终会自己给出答案。

　　*可以选择做园丁，或者进入精英大学，但首先，*知道自己如何处理这些选择，才是关键的一步。

　　这就是独立思考、分析问题能力的魅力之处。这也是*能与自我和世界良好相处的*步。