广州市启鸣职业培训学校—官网核心提示：蒙台梭利*和*发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点，然而蒙台梭利博士根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论加以阐述和发挥。...
蒙台梭利*和*发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点，然而蒙台梭利博士根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论加以阐述和发挥。
她认为，*存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”；或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。她说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进*的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张不应该把*看作是“物体”来对待，而应作为“人”来对待，*不是成人和教师进行“灌注”的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻画的木块，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。
教育家、教师和父母应该仔细地观察*，研究*，了解*的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示*的自然发展进程及规律性；热爱*，尊重*个性，在*自由和自发的活动中，帮助*智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。
蒙台梭利*观归纳起来具体体现在以下几个方面：
1.*具有“吸收性心智”
蒙台梭利博士说，人并不只在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。在生命的头三年里，其发展的程度*为可观。
每个*都有自发的学习潜力，尽管其自身缺乏经验，但他们所拥有的*丰富的潜力能使他自己适应外部世界。他们具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，称为“有吸收力的心理”或“吸收性心智”。“吸收性心智”是一种内在的助力。
