西方一位教育名人曾经说过：“阅读是一种终身教育的好方法。培养*的阅读兴趣，*喜欢读书是父母献给**的礼物，也是家庭教育成功的标志。*喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过*高级的大学文凭。热爱阅读可以改变*的一切，使*一生受益。”那么，*的阅读兴趣从何而来？如何培养呢？对此，美国的凯伦?米勒斯女士提出了自己的看法。

　　一、顺应*的心理特点，选好*“爱看”的*批书，使*先对书产生好感。

　　如果父母的培养技巧得当，*会比较容易爱上阅读。在*学习阅读的初期，父母一定要对书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观要尽量迎合*的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给*看的，需要先吸引*的兴趣。在*看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物可能要比大人强调的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期阅读应尽量给*提供一些篇幅短小、生僻字较少、语言相对口语化、有一定插图的动物画册、童话、*诗等，比如金波的《踢拖踢拖小红鞋》、孙幼军的《小猪当保镖》都很适合低年级的*看。

　　二、不宜对*的阅读过程管得太死。

　　好奇、好动、缺乏耐心和持久力是*普遍的心理特点。因此，在早期阅读过程中，*往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于对*发火或表示失望。只要他们不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多地去管他。通常，在这一阶段，只要*愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合*的早期阅读心理，是*在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

　　三、不可过早地限定*的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给*，尽可能为*提供轻松自由的阅读环境。

　　阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在*阅读的过程中，家长除了需要对真正有害于*的书刊进行控制外，不应对*所读书刊的内容、类型和范围进行过多地约束和控制。通常，*所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上*开始，大部分*在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变*的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为*开列必读书目。否则，*就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。对此，美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要*完全按照您的计划阅读，那注定不会长久。”

　　四、亲子共读，为*树立良好的阅读榜样。

　　美国读书协会前主席鲁斯?格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到*上床入睡之后才坐下来看，结果，*竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜！”对此，专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和*在一起看书，做*的阅读榜样。同时，家长还可经常与*在一起交流读书的方法和心得，鼓励*把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，*的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，*的阅读水平也将逐步提高。