进入暑期，越来越多的*出入培训机构，早早地开始学习英语，但*是否应该学习英语呢？

 

有家长担心，*过早学英语会加重学业负担，并且会将两种语言混为一谈，反而不利于两种语言的学习。20世纪80年代有研究发现，*3岁之前接触两种语言可能会将两者语法混用，但到了3岁，他们就会清楚地意识到两种语言是互相独立的系统。到了4岁，*在母语上会达到熟练程度，第二语言也会表现出较好的水平，并且，一系列研究证明，双语学习者在认知发展方面具有优势，在元语言意识方面也强于单语*。尤其，双语者在两种语言切换时能够熟练监控环境，并抑制注意力转移到与当前环境无关的第二语言上，具有克服分心的优势。因此，*可以学习英语。

 

尚未学习英语的*的家长可能马上会担忧，自己的*是不是已经“输在起跑线上”了？其实，学前期并不是学习外语的*阶段，年龄大的*同样有学习外语的优势。

 

东京庆应义塾大学一个研究团队专门针对*几岁适合学习外语的问题进行过研究，在2011年的SCI期刊《神经科学研究》上发布了他们的研究成果。研究发现，在累积英语学习时间相同的情况下，*开始学习英语的年龄越大，*的大脑对英语的敏感度越高，英语听力的成绩也越高。同时，*大脑对英语的敏感度在接触英语的前50—400个小时之间没有明显提高；在400个小时后，学习时间越累积，大脑的敏感度越明显。这是因为外语学习需要多种认知和行为能力，比如注意力、记忆力和行为自控能力等，而这些能力是从*阶段到青春期不断提高的。因此，家长无需片面地看重*开始学习英语的年龄，而是要关注*累积学习英语的时间。*，家长能帮助*积累400个小时以上的学习时长。

 

需要注意的是，*学习语言的主要方式应该是语言习得，而非语言学得。语言学得是指学习者*听老师讲解，有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，*终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。语言习得是一种无意识、自然而然地学习、使用并掌握语言的过程，在这一过程*习者并没有意识到正在学习一种语言，而是在自然地运用有关语言进行交流。*的语言学习应该以习得为主，以学得为辅。

 

*习得英语需要一个自然的语言环境，让*在其中自然地交往与交流。在过去很长一段时间，*的家庭、*园和培训机构很少能够为*提供自然的英语环境，更多的是在“教”英语；甚至一些*园的教师专业素养缺乏，反而会将*“教坏”，给其后续英语学习埋下隐患。一些*英语学习的反对者正是基于对教育现状的不满，主张在教育条件不具备的情况下，不要让*学英语。

 

但是，近些年，我们看到，国内涌现出了越来越多的跨国家庭，或者使用双语的家庭，他们能够给*提供自然的英语交往环境；不少双语*园或培训机构招聘到了高水平的教师为*授课，教学师资与环境都得到了明显改善，使*学习英语成为可能。

 

可见，学习英语会对*发展产生积极效应，但何时开始学习英语并不重要，关键看英语学习的累积时间。采用习得英语的方式，给予*自然的英语交流环境，为*配备合格的师资，*就可以学习英语。