绘画作为开启*艺术之门的重要活动,一直受到父母及教师的高度关注。但在*“学艺”的路上,父母和老师却被诸多问题所困扰:*怎么总是画不像?是不是有天分的*才能学画?要不要给*示范画?22日，在由华东师范大学出版社和国家图书馆少儿馆联合举办的《探索*的绘画世界》*美术教育作者公益讲座上,*科学院心理研究所副研究员、博士生导师李甦向家长们介绍了自己对这些问题的研究。

 

*画的本质是“我要画”

 

李甦认为,艺术是*获取知识经验的一种重要方式,是*对世界的认识,但现行美术教育,*容易陷入的误区是,不需要*去思考和认识,老师已经帮*认识完了,*只要照着画就行。“*画表达的是*的所思、所想、所感,而不是成人思想的输入或体现。”

 

“**画本质不变的重要前提是‘我要画!’而不是‘要我画’。”李甦说,*画是图形表现与意义表达的有机融合,不是模仿,是一种表达与创造。

 

对*来说,不是只有教,才会画。模仿画*的危害在于只要作品,不要学习和思考的过程。

 

*在绘画中遇到的*困难是什么?

 

在李甦看来,*在绘画中遇到的*困难是如何将自己对三维世界的认识转化到二维的画纸上。*绘画和*的观察力、手眼协调,颜色与图形的认知和操作能力,时间和空间认知能力等都有关系。“对*绘画活动的认识和绘画能力的培养不能仅仅局限在纯粹的艺术活动中,让*参加绘画活动的目的,也绝不能局限在艺术技能的学习上。*自身的身心发展特点为其在绘画活动中的表现打上了浓厚的底色。”李甦说,对于成人艺术,大家广泛关注的是画家对心情、情感和思想的表达,这并不意味着*绘画不具有表达性。*利用绘画来表达情绪和思想,将绘画作为一种交流的工具,*绘画同样具有表达和交流的功能。

 

如何有效支持*绘画?

 

对于*绘画,很多家长都有“教”还是“不教”的困惑。为什么要教?很多家长的回答是:*总是画不像、*画不出什么。为什么不教,有家长认为，*画就是他们的自由表达。

 

绘画教学,很多教师会依赖“范画”,李甦说,这是作品导向的教法。因为*的发展特点达不到“理想状态”,所以教师会倾向于手把手地教。“画的内容,成人说了算,画的方法、步骤也由成人说了算。这样会导致*没有思想,没有能力。”

 

虽然在*绘画教学上,经常有两个问题让人困扰:范画如何做到个性化、有想象力地表达?自由画中老师要不要发挥作用?但这在李甦看来,都忽视了*的发展特点与学习特点。

 

“人的大多数能力都不是按照生物程序的设定而发展的,我们常常*观察老师、父母以及同伴,并与他们的交往来学习。我们也会*自己的经验来学习,并形成新的认识世界的方式，去思考和行动。所以经验是*绘画的基础。经验包括*对世界的认识、感受和思想情感,与其心理发展特点密切相关。*经验是*主动与环境,包括人,积极互动的结果。”

 

“教育无捷径。”李甦说,“范画并不是阻碍*自主表现的真正障碍。支持*自主表现的重要基础，是丰富的知识经验和扎实的核心能力。”李甦建议,从知识量和知识结构的角度丰富*的知识经验。“行善如春园之草,虽不见其长,却日有所增。”
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