Thomas Knowlton
Thomas Knowlton老师来自美国康涅狄克州，曾在堪萨斯大学和*台湾学习东亚历史和语言。在他丰富的教学生涯里，主要从事教授在美国洛杉矶、大陆和台湾的*学生。Thomas老师于2012年9月加入安生国际课程中心南通*分部，从事高二英文作文和高三AP英文的教学工作。两年多来他的努力与付出，得到校方和师生们的赞许，在南通*2014学年评审中获得教师“特别荣誉奖”。Thomas老师本人却坚持认为自己并不比同事们优秀多少，他谦虚地指出同校的教师大都努力工作，能力非凡。在南通*分部管理层和师生当中，大家都深深感受到了Thomas老师的这种谦逊与低调。
 
 
教学挑战—— 变习题思维到判断思维
 
　　Thomas老师从来不满足于已经取得的教学成果，始终积极改进教学方式。南通*所坚持的教学传统，比较偏向于扎实的理工科成绩，很多来到安生南通*分部的学子英文程度往往很低，而他们的英语回家作业，也常常将重点放在习题量化训练方面，而不是*阅读和写作提高英语能力。因此, Thomas老师*初的教学挑战便是帮助学生们从只认“对于错”的思维模式，调整到能够理性判断的思维模式，因为他发现除了题海之外的其他深入性内容，都会让学生们感到困惑，比如对某篇文学作品的写作评估，会使得高三的学生犯难。因此，在Thomas老师的课上，他会尽*努力广泛运用大学程度的信息资源和文学作品实例来授课，慢慢地，那些得以坚持下来的学生们，开始建立起比较有深度的思维判断和观点，这对于他们的大学先修课程是极其至关重要的。
 
 
个体*—— 成为教学的一大特色
　　
　　Thomas老师*注重的一点，就是让学生尽量花充足的时间在实际写作上。他会仔细阅览每位学生的作文，并和他们做个别交流。良好的写作技巧，对于任何一门语言来说都是非常难的，这需要长期不懈的锻炼。与其花长时间理性分析怎样写好大学论文，Thomas老师更愿意自己和学生一样参与论文写作，并将文章提供给学生们分享，作为让大家感性了解写好论文的范本。有不少学生在这样的方法下获得了学习动力，主动寻求老师一对一的*，以提高写作和英语综合能力。这种时候Thomas老师总是义不容辞地提供一切帮助，那种一对一帮助学生们的时刻，对于Thomas老师是一种极大的快乐！
 
 
阅读写作——*学生攻坚的方向
 
　　Thomas老师传授机宜给那些寻求高等教育的*学生：*从大量被推荐的阅读书籍和资料中汲取精髓，并获得语言的自信、*英语来清晰表达自己的推论这两点，来慢慢提高自己的学术竞争能力。那些和Thomas老师一直保持联系的原南通国际班学生，对美国大学提得*多的往往也是阅读和写作方面的巨大挑战。当然, Thomas老师也坚持认为怎样独立地管理好个人的时间，也是*学生另一个巨大挑战。基于所有这些原因，高三*后一学期的AP课程就变得更加研讨化，以更好配合学子们未来的大学课程。Thomas老师将大量的阅读和写作功课，布置给那些选择接受挑战的学子，因为他们已经懂得怎样和老师一起为阅读和写作能力的提高而作有的放矢的努力。